L'objet de l'ouvrage est de montrer que les concepts forgés ou empruntés en didactique des langues concernant l'apprentissage d'une langue étrangère présentent une remarquable homogénéité et qu'il n'y a pas de rupture épistémologique avec le cadre mis en œuvre dans les années 1960 ; et qu'il manque à la didactique des langues une théorie du sujet qui lui permettrait de sortir du réductionnisme techniciste et du marketing pédagogique dans lequel elle s'inscrit. La réflexion est menée à partir d'une relecture des concepts dominants de la didactique des langues et plus particulière-ment de la didactique du français langue étrangère.