Dans un contexte de faible croissance générale de l'Europe occidentale, l'espace européen a connu, en trente ans, une ample redistribution de la puissance économique. Ces disparités sont à l'origine des tensions monétaires actuelles au sein de la zone euro. Deux grands ensembles se détachent. Les régions du coeur de l'Europe ont su résister à la désindustrialisation et à la concurrence des pays émergents. Plus récemment, les régions du Grand Ouest européen se révèlent être dynamiques et innovatrices. À l'inverse, les régions du Sud européen et les grandes métropoles enregistrent un chômage endémique. Pour expliquer ces disparités, il faut descendre à l'échelle micro-régionale, qui offre un pouvoir de résolution très supérieur aux chiffres collectés au niveau national. Ces données, une fois confrontées à des variables sociologiques, révèlent le poids de l'héritage historique sur le chômage des régions européennes.

Cet ouvrage s'adresse à tous les enseignants de langues ; il montre que le recours à l'informatique, au multimédia et à Internet dans l'enseignement et l'apprentissage d'une langue vivante ne peut se faire sans un travail constant de réflexion et d'analyse fondé sur les données théoriques que fournit la recherche universitaire (en didactique, en linguistique et en sciences de la cognition entre autres).En partant d'un cas concret, celui de la création et de l'utilisation de micro-tâches pédagogiques sur support numérique pour l'anglais, l'auteur illustre le comment faire.Les techniques de l'information et de la communication jouent, dans de telles conditions, un rôle de révélateur : elles font émerger des problèmes insoupçonnés et laissent apparaître de nouvelles modalités de travail dans lesquelles l'enseignant devient médiateur, accompagnant l'apprenant. Des perspectives prometteuses s'ouvrent mettant en œuvre savoirs, savoir-faire et savoir-être nouveaux.

La notion d'artefact désigne aussi bien un objet qu'un système artificiel pour peu qu'il soit conçu, fabriqué et utilisé par l'être humain. Par son caractère pluridisciplinaire, l'artefact facilite l'ouverture des dialogues entre chercheurs. Ces points de vue diversifiés et contrastés génèrent une grande variété de définitions. Dans cette logique, cet ouvrage collectif propose des regards pluriels sur les artefacts convoqués au sein des actions de formation.Sa dimension transversale offre de nouveaux terrains d'investigations particulièrement féconds pour les recherches en éducation. Par sa spécificité à cristalliser l'activité humaine, l'artefact amène les acteurs de la formation, concepteurs ou usagers, à accéder à la densité des savoirs qu'il contient et qu'il présuppose.Auteurs: Valérie Batteau, Nathalie Bonnardel, Jean-François Bourdet, Bernard Chabloz, Stéphanie Dénervaud, Thierry Dias, John Didier, Nicole Durisch Gauthier, Elisabeth Eichelberger, Sonya Florey, Antonio Iannaccone, Alaric Kohler, Antje-Marianne Kolde, Anja Küttel, Nicolas Perrin, Florence Quinche, Samira Mahlaoui, Guillaume Massy, Grégory Munoz, Éric Sanchez, Philippe Teutsch, Caroline Thélin Metello

Quatre ans avant la fin de la guerre du Viêt Nam, la Suisse reconnaît le Nord Viêt Nam, cela bien avant la plupart des pays occidentaux. Pourquoi le gouvernement suisse agit-il avec un tel empressement, alors qu'il tardera encore plusieurs années à reconnaître la Corée du Nord et l'Allemagne de l'Est ?Pour comprendre les enjeux de cette décision, il faut remonter aux Accords de Genève qui mettent fin à la guerre d'Indochine et dont la Suisse fut l'État hôte. En fait, la diplomatie Suisse nourrit l'espoir d'accueillir une conférence de paix pour mettre un terme à la guerre du Viêt Nam.Il lui faut pour cela établir des relations diplomatiques avec Hanoi, l'ennemi de Washington. Mais l'embargo américain contre le Viêt Nam communiste contraint la Suisse à manœuvrer avec prudence, entamant un rapprochement à petits pas avec le régime du Nord, tout en préservant ses échanges commerciaux avec le Sud et surtout avec les États-Unis. Pour la Suisse, l'enjeu est important, puisque de nombreuses entreprises livrent à Washington des pièces d'horlogerie destinées à l'effort de guerre au Viêt Nam.Ce livre étudie les réflexions et les actions de la diplomatie suisse dans le cadre de la guerre du Viêt Nam.

Le n° 10 des Cahiers de RECITS comprend deux parties:Partie 1: L'Institut de formation technique de Dresde, genèse d'une école polytechnique dans l'espace germanophone - Les cours pour les ouvriers adultes au Conservatoire des arts et métiers dans le premier XIXe siècle - L'apprentissage des techniques laitières. Fruitières franc-comtoises et ENIL de Mamirolle à la fin du XIXe siècle - " Des ouvriers intellectuels ". Les travailleurs italiens face au progrès technique - Les autobus parisiens et le développement pionnier de la psychotechnique : Jean-Maurice Lahy à la STCRP, années 1910 / années 1920 - La formation technique de l'artisanat rural en France dans les années 1920 - Le paysage de la formation ouvrière chez Peugeot et Alsthom (1914-1970) - La formation professionnelle des sidérurgistes en Lorraine (de la fin des années 1940 à 2006)Partie 2: La Rivière d'argent ou la fièvre du capitalisme sauvage - La crise du travail dans It's a Free World… (Ken Loach, 2007) - Comment la marine a ancré la fabrication des chaînes pour ses navires aux Forges de la Chaussade (1823-1971)Auteurs: Jérôme Bloch, Carole Christen, Fabien Knittel, Pierre Lamard, Stéphane Lembré, Anne-Lise Marin-Lamellet, Thomas Morel, Arnaud Passalacqua, Anna Pellegrino, Pascal Raggi, Edgard Strigler

Ces Cahiers de RECITS regroupent les actes de deux journées d'étude. Tout d'abord, les rencontres " Cinéma et Histoire " interrogent le " kaléidoscope " (inter)national que constituent les films contemporains et leurs réceptions, entre exaltation du sentiment national et dénonciation pacifiste de l'absurdité de la guerre. Le décalage polysémique entre une réalité historique difficile à saisir dans le cas de l'expérience du feu, et les représentations successives qui en sont données est notamment interrogé. D'autre part, ces Cahiers traitent de " la place des femmes dans les structures régionales d'enseignements techniques et scientifiques ", soit une échelle rarement considérée par l'historiographie francophone. Ils questionnent l'oxymoron de la " femme technicienne ", en examinant formations des champs et formations des villes, tout en couvrant un large spectre chronologique, des pionnières de la fin du XIXe siècle, à la " révolution respectueuse " (C. Marry) du début du XXIe siècle.Auteurs:Thérèse Charmasson, Gaspard Delon, Adeline Divoux-Bonvalot, Renaud d'Enfer, Jean-Louis Escudier, Laurent Heyberger, Fabien Knittel, Anne-Marie Lelorrain, Raphaël Pillosio, Valérie Pozner, Daniel Schulz, Annie Sigwalt, Alexandre Sumpf, Laurent Véray

En 2010 et 2011, RECITS a organisé, en collaboration avec le festival Entrevues, deux rencontres " cinéma et histoire " sur les thématiques des cinémas africains. Ce deuxième numéro à comité de lecture des Cahiers de RECITS est l'occasion de publier les actes de ces rencontres qui ont interrogé les moments colonial et postcolonial, sans ignorer les postures postcoloniales. Les sept contributions présentes ne visent pas à donner une vue d'ensemble d'un cinéma complexe qu'il faut évoquer au pluriel plutôt qu'au singulier, mais plutôt à jeter quelques coups de projecteur sur des classiques du genre ou, au contraire, sur des films importants mais qui ont attendu très longtemps pour rencontrer leur public.La partie " Varia " offre un bel éventail d'études de cas concernantdavantage les changements industriels et techniques, suivant la vocationpremière des Cahiers de RECITSTable des matièresIntroduction généralePartie I Ouanassa Siari Tengour, Chronique des années de braise: quand le cinéma se mêle de l'histoire algérienneLaurent Heyberger, Camp de Thiaroye (Sembene Ousmane et Thierno Faty Sow, 1988): une dénonciation engagée de l'arbitraire colonial, la mémoire dramatisée d'un événement méconnuFrançois Fronty, Cinéma d'Afrique: l'anticolonialisme des années 1950-1960Dalila Aït-el-djoudi, L'imaginaire de la guerre d'Algérie à travers le cinéma algérienMuriel Cohen, Octobre à Paris, vecteur de la mémoire d'un massacreMalika Rahal et Malek Bensmaïl, Présentation du film, La Chine est encore loin (Malek Bensmaïl, 2008)Momar Kane, Entretien et début d'analyse Jean-Marie Téno: l'oeil de l'émigréPartie II Luc Rojas, Félix Devillaine (1823-1913) ou la figure de " l'ingénieur praticien "Manuel Brun, La relation de sous-traitance dans l'industrie automobile du Pays de Montbéliard à Rhin-sud: quelles différences, quelles permanences tout au long du xxe siècle?Nathalie Pelier, " Professionnels de la publicité "ou " publicitaires "? Comment appeler les hommes et les femmes de l'industrie publicitaire?Yves-Claude Lequin, France: une pensée sans technique?Résumés / abstracts Présentation des auteurs

Réapprendre à lire un monument religieux, mais aussi les objets, vêtements, dessins et peintures, villes, jardins et cimetières… et ceci dans la diversité des religions qui ont coexisté en Europe, est une condition essentielle à la mise en œuvre d'un tourisme culturel de qualité, fondé sur la rencontre des cultures.Auteurs :Barone A., Clair J-J., De Backer R., Fremaux C., Gaudard M., Gauthier S., Gonzales J-M R., Melero-Moneo M. , Moyse F. Paduch E., Pannier-Leclerc D., Pernot J-F, Scridon A., Selosse A., Thomas-Penete M., Vitré N., Wagner A.

Dans le domaine de la formation professionnelle, le modèle des " communautés de pratique " (Wenger, 1998) devient une référence importante. Il est alors utile de se demander ce que sont les implications de ce modèle pour ceux et celles qui aujourd'hui s'intéressent à la formation dans son incarnation moderne, c'est-à-dire faisant appel aux réseaux, au numérique, aux capacités des individus et des groupes à gérer, à leur manière, leur environnement d'apprentissage. Comme le souligne Étienne Wenger en introduction de cet ouvrage, la formation est une affaire de knowledgeability, d'aptitude à appréhender la connaissance.Cet ouvrage a également été conçu pour accompagner le projet InnovENT-E qui entend proposer une offre de formation multiforme aux entreprises désireuses de développer leurs compétences en matière d'innovation. Or, il est actuellement inimaginable de proposer une formation à l'innovation qui ne serait pas par elle-même innovante. Le projet prévoit ainsi de faire largement appel aux concepts issus de la réflexion sur les communautés de pratique pour favoriser le succès des formations prévues. Mais il apparaît vite que le concept de communautés de pratique ne se laisse pas facilement appréhender. Modèle d'analyse de l'activité humaine pour certains, instrument de management des connaissances et source d'inspiration organisationnelle pour d'autres, l'approche des communautés de pratique peut prendre des formes très diverses.Cet ouvrage, qui regroupe des modèles, des expériences menées en entreprise et des pistes de travail, entend apporter une aide pour tirer parti des processus collectifs de création de connaissance. Plus qu'un palliatif à l'isolement, la formation au sein de communautés virtuelles peut être pensée comme un système reliant, produisant et source d'innovation. L'ambition de cet ouvrage dépasse le seul projet InnovENT-E et peut intéresser tout concepteur ou ingénieur pédagogique désirant tirer parti des modèles et expériences proposés par le collectif des auteurs qui ont participé à ce projet.AuteursStéphane Allaire, Jacques Audran, Jean-Philippe Bootz, Pier-Ann Boutin, Alain Breuleux, Valérie Buisson, Samir Chekaoui, Amaury Daele, Véronique Fortun-Carillat, Vincent Gagnon, Louis-Pierre Guillaume, Christine Hamel, Marie-Desneiges Hamel, Hélène Hoblingre, Céline Joiron, Thérèse Laferrière, Nicolas Laroche, Pascal Lièvre, Christian Martin, Pascal Martineau, Jessica Métivier, Michaël Nezet, Christian Perreault, François Silva, Eddie Soulier, Pascale Thériault, Florence Thiault, Chantal Trépanier, Sandrine Turcotte, Étienne Wenge